21
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.о. Тольятти
"Школа с углубленным изучением отдельных предметов №21"
Адрес: 445004,г. Тольятти, бульвар 50 лет Октября, дом 23
Тел., факс: (8482)70-88-22, e-mail: school21@edu.tgl.ru
Учредитель: Администрация городского округа Тольятти
Адрес: 445011 Россия, г. Тольятти, пл.Свободы, 4
График приема граждан: http://www.tgl.ru/structure/department/upravlenie-po-orgrabote-i-svyazyam-s-obschestvennostyu-organizaciya-raboty-s-obrascheniyami-grazhdan/
Телефон/факс: (8482)54-36-66 . Подробнее об учредителе:
http://http://www.tgl.ru/structure/ E-mail: tgl@tgl.ru.
Сортировать статьи по: дате | популярности | посещаемости | комментариям | алфавиту
Информация к новости

Результаты проекта "Модернизация системы образования"

Категория:

Результаты проекта "Модернизация системы образования"

 1. Динамика роста заработной платы учителей после повышения на 30%:

В рамках проекта  предусматривалось повышение зарплаты педагогических работников не менее, чем на 30%. В нашем учреждении заработная плата педагогов возросла на 49%, и теперь она в среднем составляет 23 086 рублей (в сравнении с 15 454 рублями – средней зарплатой до повышения). Такие значительные показатели позволят сохранить контингент работающих в нашей школе опытных педагогов и привлечь в школу молодые кадры.

 2. Развитие и укрепление материально-технической базы ОУ  (финансово-количественные показатели) по направлениям.

 ·         Приобретение школьных автобусов (0 единиц, нет необходимости);

·         Комплектование школьных библиотек:

учебные пособия для ФГОС в 1-ых классах – 800 ед.,

учебные пособия по предметам учебного плана – 228 ед.

учебные пособия для ФГОС во 2-х классах - 915 ед.

 ·         Поставка школьного и компьютерного оборудования:

в рамках введения ФГОС  получены:

-      интерактивные доски с проекторами – 4 шт.,

-      МФУ – 4 шт.,

-      ноутбуки ученические – 52 шт.,

-      ноутбуки учительские – 21 шт.,

-      моноблоки – 3 шт.,

-      система контроля знаний – 1 шт.,

-      беспроводные точки доступа D-Link – 3 шт.

-      USB-модемы для учителей – 13 шт.

 ·         Поставка учебно-лабораторного оборудования:

-      цифровые микроскопы – 7 шт.,

-      модульная система экспериментов на базе цифровых технологий (базовый уровень) – 7 шт.,

-      цифровое устройство для просмотра микропрепаратов – 1 шт.,

-      комплект цифрового учебного оборудования для проведения физических испытаний и физических наблюдений в домашних условиях – 1 шт.

 ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

по обучению и контролю использования в 2014 году педагогами МБУ школы №21 в образовательном процессе учебно-лабораторного оборудования, поставленного в рамках реализации Комплекса мер по модернизации общего образования Самарской области в 2011-2013 годах

Мероприятия

Сроки проведения

Ответственные

Прохождение педагогами курсов по программе «Формирование ИКТ-компетентности учащихся в период реализации ФГОС (72 часа)

Апрель-август

Зам. директора по НМР Т.А. Черчик

Участие педагогов в практико-ориентированных семинарах по использованию в образовательном процессе учебно-лабораторного оборудования

Март-декабрь

 Зам. директора по НМР Т.А. Черчик

Информирование родителей (законных представителей) обучающихся об использовании оборудования в образовательном учреждении через сайт школы

В течение года 1 раз в месяц

Зам. директора по ИКТ М.И. Верясова

Мониторинг эффективности использования оборудования в образовательном процессе МБУ школы №21

2 раза в год (декабрь, июнь)

Зам. директора по ИКТ М.И. Верясова


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ НА 2013-2017 ГГ.

Аннотация программы 

 Программа «Формирование ИКТ – компетентности обучающихся и учителей на 2013-2017 гг.» направлена на формирование ИКТ – компетентности основных участников образовательного процесса. В результате изучения всех без исключения предметов на всех ступенях образования продолжается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся продолжат получать опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Программа представляет собой комплекс мероприятий, направленных на реализацию требований ФГОС к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования, который обеспечивает становление и развитие учебной и общепользовательской ИКТ-компетентности.

 Обоснование необходимости программы

ИКТ-грамотность – это использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления ею, ее интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе

В данном определении используется несколько терминов и понятий, поэтому необходимо их тоже  обозначить.

       ИКТ – представление информации в электронном виде, ее обработка и хранение, но не обязательно ее передача. Информационно-коммуникационная технология представляет собой объединение информационных и коммуникационных технологий;

грамотность – это динамичный инструмент (в самом широком смысле слова), позволяющий индивидууму постоянно учиться и расти;

цифровые технологии относятся к компьютерному и программному обеспечению;

инструменты коммуникации – к продуктам и услугам, с помощью которых передается информация;

сети – это каналы передачи информации.

            Функционирование в современном обществе отражает многообразие контекстов применения индивидуумом ИКТ- грамотности. ИКТ-грамотность предоставит индивидууму средства для успешной жизни и работы в экономически развитом или развивающемся обществе.

            Введенное понятие ИКТ- грамотности определяет, какими же навыками и умениями должен обладать человек, чтобы его можно было назвать грамотным в данном смысле.

·                     определение информации – способность использовать инструменты ИКТ для идентификации и соответствующего представления необходимой информации;

·                     доступ к информации – умение собирать и/или извлекать информацию;

·                     управление информацией – умение применять существующую схему организации или классификации;

·                     интегрирование информации – умение интерпретировать и представлять информацию. Сюда входит обобщение, сравнение и противопоставление данных;

·                     оценивание информации – умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или эффективности информации;

·                     создание информации – умение генерировать информацию, адаптируя, применяя, проектируя, изобретая или разрабатывая ее;

·                     передача информации – способность должным образом передавать информацию в среде ИКТ. Сюда входит способность направлять электронную информацию определенной аудитории и передавать знания в соответствующем направлении

 Планируемые результаты программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

При освоении личностных действий формируется:

•         критическое отношение к информации и избирательности её восприятия;

•         уважение к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;

•         основы правовой культуры в области использования информации.

При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается:

•         оценка условий,  алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;

•         использование  результатов  действия,  размещённых  в    информационной  среде,  для оценки  и коррекции выполненного действия;

•         создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.

При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как:

•         поиск информации;

•         фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;

•         структурирование  информации,  её  организация  и  представление  в  виде  диаграмм, картосхем, линий времени и пр.;

•         создание простых медиасообщений;

•         построение простейших моделей объектов и процессов.

ИКТ  является  важным  инструментом  для  формирования  коммуникативных

универсальных учебных действий. Для этого используются:

•         обмен гипермедиасообщениями;

•         выступление с аудиовизуальной поддержкой;

•         фиксация хода коллективной/личной коммуникации;

•         общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог).

 Планируемые результаты программы «Формирование ИКТ-компетентности учителей»:

владение базовыми сервисами и технологиями Интернета и умение их применять в обучении;

владение знаниями по основам методик внедрения цифровых образовательных ресурсов в процесс обучения;

умение применять инструменты организации учебной деятельности учащегося (программы тестирования, электронные рабочие тетради, системы организации учебной деятельности и т.д.);

использование приемов визуализации и знание программ и сервисов по созданию рисунков, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.).

 Цель: Создание условий для формирования ИКТ-компетентности обучающихся и педагогов.

Задачи:

формировать  ИКТ-компетентность  обучающихся  посредством  консолидация возможностей всех без исключения учебных предметов; 

способствовать  участию  обучающихся в  образовательных  событиях разного уровня, способствующих закреплению ИКТ-компетентности обучающихся;

использовать  информационно-коммуникационную  технологию  при  оценке сформированности универсальных учебных действий; 

формировать  навык  использования    информационно-образовательной  среды обучающимися и педагогами в урочной и внеурочной деятельности;

изменение содержания рабочих программ в разделе, включив раздел «Использование ИКТ, виды деятельности»;

вести мониторинг уровня сформированности Икт-компетентности обучающихся и учителей;

100% вовлечение педагогов  в обучающие семинары по формированию ИКТ-компетентностей;

работа методического совета школы по организации ИКТ-работы в школы: проведение семинаров, выступлений на МО, педсоветах с целью обмена опытом.

Распределение материала по различным предметам не является жёстким, начальное освоение тех или иных технологий и закрепление освоенного может происходить в ходе занятий по разным предметам.

Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности включает следующие разделы: 

 Разделы

Содержание

Знакомство со средствами ИКТ

Использование эргономичных и безопасных для здоровья приёмов работы со средствами ИКТ. Выполнение компенсирующих упражнений. Организация системы файлов и папок, запоминание изменений в файле, именование файлов и папок. Распечатка файла.

Запись, фиксация информации

Ввод информации в компьютер с фото- и видеокамеры. Сканирование изображений и текстов. Запись (сохранение) вводимой информации. Распознавание текста, введённого как изображение. Учёт ограничений в объёме записываемой информации, использование сменных носителей (флэш-карт). 

Создание текстов с помощью компьютера

Составление текста. Клавиатурное письмо. Основные правила и инструменты создания и оформления текста. Работа в простом текстовом редакторе. Полуавтоматический орфографический контроль. Набор текста на родном и иностранном языках, экранный перевод отдельных слов. 

Создание графических сообщений

Рисование на графическом планшете. Создание планов территории. Создание диаграмм и деревьев. 

Редактирование сообщений

Редактирование текста фотоизображений и их цепочек (слайд-шоу), видео- и аудиозаписей. 

Создание новых сообщений путём комбинирования имеющихся

Создание сообщения в виде цепочки экранов. Добавление на экран изображения, звука, текста. Презентация как письменное и устное сообщение. Использование ссылок из текста для организации информации. Пометка фрагмента изображения ссылкой. Добавление объектов и ссылок в географические карты и ленты времени. Составление нового изображения из готовых фрагментов (аппликация). 

Создание структурированных сообщений

Создание письменного сообщения. Подготовка устного сообщения c аудиовизуальной поддержкой, написание пояснений и тезисов

Представление и обработка данных

Сбор числовых и аудиовизуальных данных в естественно-научных наблюдениях и экспериментах с использованием фото- или видеокамеры, цифровых датчиков. Графическое представление числовых данных: в виде графиков и диаграмм

Поиск информации

Поиск информации в соответствую­щих возрасту цифровых источниках. Поиск информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. Сохранение найденного объекта. Составление списка используемых информационных источников. Использование ссылок для указания использованных информацион­ных источников. Поиск информации в компьютере. Организация поиска по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова. Поиск в базах данных. Заполнение баз дан­ных небольшого объёма. 

Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности

Передача сообщения, участие в диалоге с использованием средств ИКТ— электронной почты, чата, форума, аудио- и видеоконференции и пр. Выступление перед небольшой аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой. Размещение письмен­ного сообщения в информационной образовательной среде. 

  Средства ИКТ, используемые в ходе формирования и применения ИКТ-компетентности

 Для формирования ИКТ–компетентности в рамках  ООП используются следующие технические средства и программные  инструменты:

<!--[if !suтехнические – персональный компьютер, мультимедийный проектор и экран, принтер монохромный, принтер цветной, фотопринтер, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, графический планшет, сканер, микрофон, музыкальная клавиатура, оборудование компьютерной сети, конструктор, позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью, цифровые датчики с интерфейсом, устройство глобального позиционирования,цифровой микроскоп, доска со средствами, обеспечивающими обратную связь;

<!--[if !suпрограммные инструменты - операционные системы и служебные инструменты, информационная среда образовательного учреждения, клавиатурный тренажер для русского и иностранного языка, текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами, орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языке, инструмент планирования деятельности, графический редактор для обработки растровых изображений, графический редактор для обработки векторных изображений, музыкальный редактор, редактор подготовки презентаций, редактор видео, редактор звука, ГИС, редактор представления временной информации (линия времени), редактор генеалогических деревьев, цифровой биологический определитель, виртуальные лаборатории по предметам предметных областей, среды для дистанционного он-лайн и оф-лайн сетевого взаимодействия, среда для интернет-публикаций, редактор интернет-сайтов, редактор для совместного удаленного редактирования сообщений. 

Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Механизм  управления и этапы реализации

 1 этап - подготовительный  

Действия и ответственные

Сроки

Зам.директора по ИКТ и НМР организуют  проблемно-ориентированный анализ  на предмет определения уровня развития ИКТ компетентности учащихся 1-11 классов

Сентябрь - декабрь 2013

Руководители кафедр формируют творческие  группы (предметные) разработчиков практико-ориентированных заданий, контрольно-измерительных материалов

Декабрь 2013

 2 этап - реализация 

Действия и ответственные

Сроки

2014 год   Уровень апробации

Творческие группы 1,2,3 определяют роль учебных предметов в формировании ИКТ- компетентности

Январь 2014

Творческие группы 1,2,3 определяют аспекты ИКТ компетентности, формируемые на каждой параллели

Январь 2014

Творческие группы 1,2,3 определяют аспекты ИКТ компетентности, контролируемые  на каждой параллели

Январь – февраль 2014

Творческие группы 1,2 определяют степень изменения содержания рабочих программ  5-9 классов в разделе «Использование ИКТ, виды деятельности»

Январь – февраль 2014

Творческая группа 3 определяет  формы внеурочной деятельности, способствующие развитию ИКТ - компетентности

Январь – февраль 2014

Творческая группа 1 разрабатывает практико-ориентированные задания по формированию ИКТ –компетентности  для учащихся 5 классов

2014-2015 уч. год

Творческая группа 2 разрабатывает практико-ориентированные задания по формированию ИКТ –компетентности  для учащихся 6 классов

2014-2015 уч. год

Творческая группа 2 разрабатывает практико-ориентированные задания по формированию ИКТ –компетентности  для учащихся 7 классов

2014-2015 уч. год 

Апробация  практико-ориентированных заданий

2015-2016 уч. год

Апробация контрольно-измерительных материалов

2015-2016 уч. год

Внесение изменений в разработанные материалы

2015-2016 уч. год

Разработка методических рекомендаций по использованию системы практико-ориентированных заданий

2015-2016 уч. год

Использование практико-ориентированных заданий по развитию ИКТ –компетентности в деятельности учителей - предметников

 

2015-2017

Проведение семинаров для учителей – предметников, внедряющих задания, по формированию ИКТ компетентности 

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

Представление результатов работы педагогическому сообществу

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

     

3 этап - определение результативности. Представление итогов работы

Действия и ответственные

Сроки

Зам.директора ИКТ организует представление первых результатов на заседании методического совета

Июнь  2014

Зам.директора по УВР осуществляет проблемно-ориентированный анализ результативности проекта

Май - июнь 2014, 2015, 2016, 2017

 

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ОБ

ИСПОЛЬЗОВАНИИ ОБОРУДОВАНИЯ В РАМКАХ ФГОС И ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ФГОС

По состоянию на май 2014 года в МБУ школе №21 созданы условия для реализации ФГОС НОО: все кабинеты  начальной школы оборудованы для реализации ФГОС. Хуже ситуация в 5-х классах: пока нет оборудованных кабинетов, но маршрутные карты посещений кабинетов ИКТ – проведение уроков в этих кабинетах свидетельствует о том, что учителя используют необходимое оборудование. Соотношение требующегося оборудования и имеющегося в наличии представлено в таблице ниже. 

№ п/п

Требования ФГОС, нормативных и локальных актов

Необходимо/имеются в наличии

1

Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников

18/4

2

Лекционные аудитории

1/1

3

Помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством

3/1

4

Необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и мастерские

3/0

  Для создания в образовательном учреждении информационно-образовательной среды, соответствующей требованиям Стандарта, необходимо приобретение дополнительных средств. Соотношение необходимого и имеющегося представлено в таблице ниже.

  № п/п

 

Необходимые средства

Необходимое количество средств/ имеющееся в наличии

I

Помещения для урочной и внеурочной деятельности

32/22

II

Студии, мастерские

4/0

III

Технические средства

18 комплектов/7

IV

Программные инструменты

21/9

V

Обеспечение технической, методической и организационной поддержки

-

VI

Отображение образовательного процесса в информационной среде:

100%

VII

Компоненты на бумажных носителях:

94%

VIII

Компоненты на CDи DVD:

45%

         Мониторинг использования компьютерного оборудования в реализации ФГОС НОО, ООО  показал, что задачи по использованию современного компьютерного оборудования в рамках введения ФГОС учителя школы понимают правильно:

использование современного оборудования как технологического инструментария учителя;

использование специального программного обеспечения для интерактивных досок;

использование оборудования «творческой мастерской»: цифровых микроскопов;

курсовая подготовка педагогических кадров, развитие их ИКТ компетентности;

развитие материально-технической базы, создание современного информационного пространства – информационной образовательной среды.

 16.04.2014г. с целью мониторинга использования компьютерного оборудования в реализации ФГОС НОО, ООО проведено анкетирование учителей, реализующих ФГОС: анкетирование 12 учителей начальных классов и 6 учителей 5-х классов.

 Результаты проведенного анкетирования позволяют сделать следующие выводы:

благодаря введению ФГОС у большинства учителей сформировалась ИКТ-компетентность (в большей мере у учителей начальных классов, многие из которых до получения оборудования не имели опыта использования ПК – 70%);

учителя начальных классов целесообразнее и эффективнее используют ресурсы сети Интернет: больше форм работы,

учебной документации;

 <!--[endif]-->учителями и учениками практически не используются готовые 

цифровые образовательные ресурсы по предметам;

 <!--[endif]-->уровень ИКТ-компетентности учителей ниже базового

Результаты анкетирования объяснимы тем, что учителя начальных классов в течение 3-х лет работают на оборудовании, используя ПМК, периодически проходя курсы по ФГОС. Учителя 5-х классов работают по ФГОС 1-ый год, использование ИКТ-оборудования регулярно, не системно, поэтому низок уровень развития ИКТ-компетентности.

 По результатам работы учителя начальной школы, активно применяющие ИКТ-технологии, 100% использующие оборудование по реализации ФГОС, делящиеся  опытом с коллегами:

Орлова М.Ю., Максимова О.В., Пиденко Е.Н., Литошина Н.А., Терехова О.П.

И учителя 5-х классов, активно использующие оборудование кабинетов информатики и открытого доступа к ресурсам Интернет:

Ефимова О.В., Акимова М.В., Чучеткова Т.В., Усенко Л.В.

 

 

 
{date=j m Y} Яндекс.Метрика